高三语文《古代诗歌鉴赏人物形象》说课稿


来源:成都家教网 日期:2019/12/18

一、说教材
  1.考点分析
  “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分,是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。
  2.学习目标
  掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
  掌握人物形象类题型的答题步骤。
  提高答题的规范性。
  要分析诗歌中的人物形象,首先要掌握诗人塑造人物形象的方法,所以确定第一个学习目标;在掌握塑造人物性的方法之后,还要明确答题的步骤,这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数,必须落实在卷面上,所以规范答题就非常重要和必要。
  课时安排:1课时
  3.学习重点
  掌握人物形象类题型的答题步骤。学生已经学过不少的小说作品,对人物行的塑造方法已经有了一定的了解,是各种的人物形象塑造和小说的相通的,但在具体答题时,学生不知道如何下笔,所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。
  4.学习难点
  提高答题的规范性。许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解,但在答题时却不够规范,导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面:一是不了解答题步骤,二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。
  二、说学生
  高三一班学生普遍热爱语文,作为理科生,对诗词的兴趣非常浓厚,长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点,也是教学的难点,一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪,因为诗歌的语言凝练,思维又具有跳跃性,所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位,答题也不规范,所以应对学生做必要的鉴赏指导。
  三、说教法
  “讲练结合 ”的方法。因为学生缺乏必要的答题技巧,所以在一节课中,讲练结合的方法既能给学生以方法的指导,又能起到巩固的作用。
  “ 由浅入深、循序渐进”。符合学生的认知规律。
  四、说学法
  自主学习。在老师的指导下,将总结的规律运用到实践中。
  五、说教学流程
  (一)情境导入
  1.导语:(设计理念:创设情境,让学生明确学习目标。)
  2.人物竞猜
  (设计理念:让学生进一步了解诗歌中的人物形象,同时调动学生的积极性。)
  (二)高考面对面
  1.考纲诠释:(设计理念:让学生明确《考纲》要求,明确学习目标。)
  2.方法指导:(设计理念:进行必要的方法指导,让学生有法可依。)
  (三)典型例题:(设计理念:精选典型试题,通过讲解让学生有规律可循。)
  (四)课堂练习:(设计理念:学以致用,训练学生规范答题。)
  (五)课堂小结:(设计理念:总结方法,让学生答题是有法可依。)
  (1)什么形象——身份
  (2)形象的基本特征——性格
  (结合诗句简析形象)
  (3)形象的意义——情感
  (六)延伸阅读室:(设计理念:开拓学生视野,进一步明确赏析人物形象的方法。)
  (七)板书设计
  人物形象分析
  什么形象——身份
  形象特征——性格
  形象意义——情感
  六、课后反思
  通过典型例题中五首诗的分析讲解,学生掌握了诗歌中人物鉴赏的分析方法和答题步骤,上课学生反应积极,对诗中人物形象把握到位。但由于时间关系还需多练习方能得心应手。

编辑者:成都家教网www.etkfdz.cn)



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